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题名/责任者:

被默许的误认:当代大学教师对教育者身份理解与建构的质性研究/曾妮著

出版发行项:

北京:中国社会科学出版社,2020

ISBN及定价:

978-7-5203-6156-9/CNY116.00

载体形态项:

296页;24cm

并列正题名:

Acquiesced misidentifying:a qualitative research on educator identity's understanding and construction of contemporary university teachers

其它题名:

当代大学教师对教育者身份理解与建构的质性研究

个人责任者:

曾妮 著

学科主题:

高等学校-教师评价-研究-中国

中图法分类号:

G645.11

责任者附注:

曾妮, 教育学博士, 中国教育科学研究院助理研究员, 美国加州大学伯克利分校访问学者, 主要研究领域为教师专业发展, 道德教育。

书目附注:

有书目 (第266-288) 和索引

提要文摘附注:

本书通过质性研究分析发现, 受访的大学教师对于自己的教育者身份存在“双重误认”, 即“将组织认同误认为职业认同”和“将自我认同误认为职业认同”。前者的表现是：教师们误认为自己自踏入大学校门起就贴上的制度性“大学教师”标签, 就是一种实质性教育者身份。后者的表现是：教师们误认为只要自认为在从事教育, 且热爱教师职业, 就是真正意义上的大学教育者。之所以认为, 这两种理解皆是一种误认, 乃是因为大学教师的教育者身份是一种需要个人践行的、且满足“以教育为目的”和“将教育与研究相结合”两项标准的身份。研究进一步发现, 这种“双重误认”事实上是被默许的。大学对于其教育功能的处理与中国大学的特殊发展模式默许了大学教师们对于教育者身份的理解偏差。因此, 重新确认大学教师的教育者身份就十分必要。大学教师的教育者身份确认有赖于职业内涵明确、组织文化支持和教师主体认同三者的共同作用。

使用对象附注:

本书适用于教育学研究人员

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